一、成果产生背景

    当前，高等教育正站在教学范式深刻变革的关键节点。在新工科建设与高等教育数字化转型的双重驱动下，传统“知识灌输”式教学正逐步转向“能力培养”育人模式，教学理念由“以教为中心”迈向“以学为中心”，教学方式由“单一课堂”走向“多元融合”。与此同时，人工智能、大数据等新兴技术的快速发展，对高校教师的教学理念更新、实践能力提升和综合育人能力提出了更高要求。在复合型、创新型人才培养需求不断提升的背景下，原有的教学模式面临诸多挑战，主要表现在三个方面：一是教学理念难落地，部分青年教师在教学中仍习惯于以知识讲授为主，缺乏对“学为中心”“能力导向”理念的具体转化路径；二是实践教学环节薄弱，学生在动手与创新能力培养上存在断层；三是课程思政价值引领效果有限，思政内容嵌入方式单一，难以实现知识传授与价值塑造的协同。而“北京高校青年教师创新教研工作室”秉持“以赛促建、以建促教”理念，依托青教赛平台构建“竞赛—教研—课堂”联动机制，持续推动教学理念转化与课堂实践的深度融合。本成果基于工作室负责人与核心成员曾摘得北京青教赛一等奖、最佳教案奖、最佳指导教师、北京市青教赛三等奖、全国大学生物理实验竞赛一等奖及教育部大学物理教指委优秀课程思政案例等丰富的实战经验基础上，聚焦青年教师教学实践中的三类核心问题：一是理念虽先进，但教学方法滞后，课堂缺乏活力；二是实践教学体系割裂，缺少支撑学生知识建构与迁移应用的有效机制；三是课程思政融合不深，育人功能发挥不充分。围绕上述问题，成果开展了系统性探索与教学改革实践。

二、成果主要解决的教学问题及解决办法

（1）构建以青教赛牵引的“研讨—演练—应用—反馈”教师能力成长路径，解决青年老师教学理念与课堂实践脱节问题，提升青年教师教学实施能力。

本成果汇聚多位具有青教赛实战经验的教师，依托青教赛课堂评价维度，构建了“研讨—演练—应用—反馈”四环相扣的教学能力成长路径，促使青年教师在真实教学情境中实现理念、能力与表达的协同跃升。在“研讨”阶段，工作室定期组织教学沙龙与案例研讨，聚焦教学难点与理念更新，引导教师围绕真实课堂开展教学设计；在“演练”阶段，结合试讲练习、同伴互评等方式，打磨教学语言与课堂组织能力；在“应用”阶段，优化后的教学方案通过“同课异构”教学实践落地实施，通过对照分析和经验交流，形成可复制、可推广的教学策略；在“反馈”阶段，通过数据分析与课堂观察生成个性化诊断报告，沉淀典型案例资源，反哺教师发展与团队研修。整体过程以“以赛促教”为牵引、“以老带新”为路径，贯通教研、培训与教学实践，构建覆盖全过程的能力成长体系，助力青年教师实现教学理念的有效转化与课堂能力的持续跃升。

（2）构建“虚实融合、探究引导、竞赛驱动与科研转化”的实践教学模式，解决青年教师实践教学薄弱与应用转化不足的问题，助力复合型人才培养。

面向复合型人才培养需求，工作室鼓励青年教师开展探究式实验教学改革，构建“虚拟仿真+线下实验”双驱动教学模式，强化实验教学的实践导向与创新特性：

l   虚拟仿真——引导教师围绕教学中的核心概念与抽象模型，设计融合可视化、交互化的实验任务，借助仿真平台将复杂物理过程动态呈现，帮助学生从直观理解入手，逐步建构知识体系。该方式有效降低了理论理解门槛，提升了学生学习兴趣与课堂参与度。

l   竞赛与科研——以物理实验竞赛和科研前沿问题为引擎，推动教师改造传统验证性实验，将教学任务从复现原理拓展为涵盖原理理解、应用操作和创新探索三个阶段，引导学生在更开放、有挑战的实验中提升解决问题和创新能力。

l   成果反哺 —— 将优化后的实验方案、学生竞赛作品、教师改进日志与教学视频统一纳入实验案例库，实现多学期、多教师之间的资源共享；同时在教研活动中开展经验交流与二次打磨，形成立体化、持续迭代的实践教学资源体系。

（3）构建物理课程思政案例库，推动价值引领与教学设计深度融合，解决青年教师课程思政内容零散、嵌入单一与设计能力不足的问题。

针对理工科课程中课程思政内容呈现零散、嵌入方式单一、青年教师表达能力薄弱等共性问题，本成果立足物理学科“知识、精神与价值”相统一的育人目标，探索如何将育人理念贯穿于教学全过程，推动价值引领与专业教学的深度协同。

具体做法为：

l   资源建设——构建多维覆盖的案例资源库

面向物理课程“知识—精神—价值”统一性的育人逻辑，系统梳理科学精神、家国情怀、民族自信、绿色发展等关键育人主题，开发覆盖通识课、专业课与实验课的课程思政案例资源。通过设计教学情境、引导语言和表达模板，为青年教师提供可嵌入、可迁移、可借鉴的表达支撑，提升课程思政实施的工具性与可操作性。

l   路径重构：搭建理念融通与实施贯通的设计通道

        针对理工科课程思政内容嵌入形式化、教师呈现不清晰等问题，工作室重构课程思政的实施路径，将思政元素纳入教学脚本设计全过程，打通价值引领与专业教学之间的转化逻辑，帮助教师实现从“灌输”到“内化”的表达转变，提升育人设计的系统性与表达的精准度。

l   课堂落地：实现价值引领与教学内容协同共振

鼓励教师结合教学重难点设置价值引导节点，将情境嵌入、引导语言与课堂组织有机融合，增强学生的学科认同、责任感与科学精神。通过典型课堂案例打磨、教学竞赛实战反哺教学，将课程思政从形式呈现转化为学生真切感知、深度认同的教学内容。

三、成果特色与创新点

    本成果聚焦高校青年教师教学能力的提升需求，依托“北京高校青年教师创新教研工作室”平台，针对“理念难以转化、实践教学薄弱、课程思政融入不深”三方面突出问题，建立以阶段训练、实践教学深化与价值融入为核心的教学能力成长机制。积极推动青年教师在教学理念落实、实践教学创新与思政资源整合方面的能力提升，展现出良好的创新成效与推广前景。

（1）通过竞赛、教研和课堂实践的联动，引导青年教师在教学设计、试讲和反思中不断进步，让教学理念真正变成课堂上的具体行动。

本成果结合青教赛课堂评价标准与教学设计理念，依托教研工作室平台，整合团队教师的参赛经验和指导成果，构建了“研讨—演练—应用—反馈”的教学能力提升机制。通过开展教学研讨、微格试讲、同课异构展示和课后复盘等实践活动，帮助教师实现从理念认同到课堂行为的逐步转化，推动教学理念、教学能力和团队经验在实战中不断融合，形成“以赛促建、以建促教、以老带新”的良性循环。

   （2）探索融合虚拟仿真与线下操作、竞赛引导与科研转化于一体的实践教学新模式，推动教学内容、教学方式与能力目标对接，增强青年教师实践教学的系统设计与实施能力。

构建“虚实融合+竞赛科研协同引导”的实践教学模式，推动青年教师重塑教学内容结构与组织方式，实现教学目标从知识验证向问题导向与能力培养的转变。依托物理实验竞赛与科研实践，引导学生从理解原理，到解决实际问题，再到尝试创新探索，增强学习的针对性。通过虚拟仿真与实体实验相结合的教学资源开发全面提升青年教师在实践教学设计与课堂实施方面的能力，助力学生在“做中学、用中悟”中实现深度建构与知识内化。

（3）建设多层级课程思政案例库，实现思政资源结构化、可迁移与可融合。

构建覆盖通识课、专业基础课及实验教学的物理课程思政案例资源库。案例内容聚焦科学精神、家国情怀、科技报国等核心育人主题，具备结构合理、语言规范、情境丰富的特点，具有较强的教学调用性与课堂适配性。相较于以往零散化、素材拼贴式的融入方式，该案例库围绕教学内容、表达方式和课堂应用进行整合设计，方便教师在备课、教学组织和课堂互动中灵活运用。

四、成果的推广与应用

（1）教研活动多样，教研成果丰富，助力青年教师教学能力提升。

表1 教学改革与教改论文

类别	名称
教改项目	《大学物理2》线上线下混合式课程
教改项目	基于“以学生为中心” 理念的大学物理混合式教学模式探索
教改项目	新工科专业框教改项目架下深化大学物理课程思政的建设研究
教改项目	教育教学数字化背景下AI赋能大学物理学习能力提升研究
教改项目	《物理（预科上）》教学范式改革
教改项目	学校教师教学发展系列支持计划（第一期）“启航计划”
教改论文	利用复杂光栅结构制备涡旋光，物理与工程，2024年
教改论文	一维粒子散射问题的计算机模拟及应用，大学物理，2025年

依托“北京高校青年教师创新教研工作室”，本成果不断深化教学研究与改革实践，搭建了层次丰富、形式多元的教研支持体系，促进青年教师在教学设计、课堂实施和课程建设等环节持续提升。在教研成果方面，多名教师主持了校级教学改革项目，部分青年教师围绕教学改革发表了教学论文；另有青年老师入选学校教师教学发展系列支持计划（第一期）“启航计划”，实现了教学能力与职业发展的协同提升。在教学成效方面，多名青年教师在教学质量评价中获评为“优秀”，两位青年教师指导的学生荣获“北京市普通高校优秀本科毕业设计”及学校“百篇”本科生毕业设计。此外，青年教师还积极参与教学比赛，获得学院青教赛一等奖和校级青教赛三等奖，形成了以赛促研、以老带新的良性发展机制，为青年教师教学能力的持续提升和团队整体成长奠定了坚实基础。

（2）实践教学优化赋能师生成长，学习成效与竞赛表现同步提升。

    本成果致力于提升青年教师在实践教学中的设计与实施能力，通过优化教学设计，增强其将理论转化为实践的教学能力。学生不仅在课程学习中实现了对物理知识的深度理解，也激发了学习兴趣，积极参与实验竞赛等实践活动。近两年，在青年教师指导下，学生团队在全国大学生物理实验竞赛中荣获一等奖1项、三等奖4项，充分体现出青年教师在教学和竞赛双重引导中的专业能力与指导成效。与此同时，多位青年教师积极参与《大学物理实验》课程的慕课建设与上线工作，推动教学资源数字化转化，为更广泛的教学推广和学生自主学习提供了支撑，也进一步锤炼了青年教师在信息化教学中的实践能力。

（3）课程思政持续推进，提升青年教师价值引领与教学融合能力。

在课程建设与教学改革中，工作室注重课程思政体系化设计，助力青年教师积极参与课程思政建设，逐步构建覆盖多个教学环节的案例成果体系。例如，《费马原理》课程入选华北电力大学“课程思政十佳优秀教学案例”，“光的偏振”与“电势、电势叠加原理”等教学内容被教育部大学物理教学指导委员会评为优秀思政案例，这些成果为青年教师提供了可借鉴的模板。《大学物理》入选华北电力大学第二批课程思政示范课。此外，个别青年教师还承担了校级研究生课程思政示范课程项目，展现了青年老师在价值引领与学科教学融合方面的教学设计能力和实践成效。