“‘三阶四维•五链融合’浸润式思政课教学改革探索与实践”成果总结

成果完成人：孙芳 王伟 孙平 武昌杰 梁田

世界百年未有之大变局加速演进，数智社会信息技术裂变式发展。传统思政课在复杂性、异质性与动态性激增的现代信息生态中，其解释力、吸引力与引领力面临严峻挑战。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，党的十八大以来，习近平总书记对学校思政课建设作出了一系列重要指示和论述，为学校思政课改革创新提供了基本遵循。马克思主义学院“三阶四维·五链融合”浸润式教学探索紧紧围绕“八个相统一”的要求，积极回应并贯彻“大思政课”理念，改变了传统思政课教学固守的“因为教必须学”教学理念，促进了原有教育方式的契合，推动了教育渠道的协同创新，增强了课程整体效能和黏度效应，提高了育人效果，使思政课行走在学生成长第一线。

一、“三阶四维·五链融合”浸润式教学改革研判

（一）传统教学的痛点分析

传统思政课教学在教学目标上倾向于知识目标缺乏情感目标，侧重于标准化缺乏个性化。在教学内容上缺乏教材体系向教学体系的有效转化，理论讲授普遍存在“三多三少”问题：宏大叙事多、个体关照少；历史事件多、当代案例少；结论灌输多、推导过程少。这导致学生能复述理论概念，但无法联系实际分析问题；课堂“表演性认同”和“沉默政”症占一定比例，课后行为无实质改变的居多。理论与实践脱节，无法充分满足学生成长的需求。浸润式教学改革直面传统教学痛点，坚持学生指向，以学生认知世界的方式解释世界，把天边的道理讲成身边的故事。以“基于学而设计教”的新思想在教学目标、内容、方法、组织方式、评价等方面尝试做出适应学生成长规律和成长需求的调整，把课堂打造为双向交流与沟通的课堂，并从宏观层面统筹学段衔接，解决育人长续航动力。

（二）教学改革的思路

“00”后大学生是互联网的原住民，接受信息的途径多元且便捷。经济全球化、政治多极化、思想多元化、社会信息化极大影响了大学生的价值认同。习近平总书记指出：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”新时代的思政课就是要以开放的意识与姿态、整合的勇气与能力，主动适应时代特征和学生特点，将思政小课堂与社会大课堂相结合，协同资源、形成合力。创新话语体系与实践模式，将党的创新理论有机融入教学，增强课程黏度，共拓思政融创大课堂。实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的教学供给改革，从“政治说教”到“价值塑造”的认知转化创新，从“孤岛效应”到“协同育人”的生态重构。“三阶四维·五链融合”浸润式教学改革思想如图1所示。

图1 “三阶四维·五链融合”浸润式教学改革思想

（三）教学改革的成果

第一，“三阶渐进”科学化教学模型，以“实学”走近学生

搭建思政课理论联通现实的认知“脚手架”（“认知建构阶——情感共鸣阶——行为养成阶”），所有课程实现由“问题导向”牵引，以现实矛盾为切入点将理论分解为“社会热点－理论分析－价值引导”的知识点切片和知识图谱的构建，夯实理论之基，聚焦现实之问，让理论有根、有据、有用。

第二，“四维空间”具象化育人平台，以“实景”走进学生

构建“智慧课堂+云上思政+AI伴学+实践矩阵”四维空间育人平台，将学生端的需求侧、教师端的供给侧与人工智能的资源池、实践基地的场域台相融通，实现思政课教学精准个性匹配。创设体验之场，拉近认知之距，把课堂搬到历史和现实的“现场”，让抽象的理论在具体的场景中变得可感、可知、可信。

第三，“五链融合”效能化支撑体系，以“实悟”成就学生

“师资+学段+资源+技术+方法”行业特色链式支撑体系，使教学不再囿于一位教师、一间教室、一个学时，变单向传播向行业协同互动不断演进、由单一手段向多元混合纵深发展。保障并促使学生完成思想上的“化学反应”，让思政教育不仅“听过”“看过”，更要“想过”“信过”，并最终体现在走进行业和社会的“做过”。

（四）主要解决的教学问题

第一，破解思政课存在的“供”与“需”匹配误判，“三阶渐进”将国家需求、行业需求与成长需求紧密结合，有效解决思政课“入耳不入心”、吸引力弱的问题。

第二，破解思政课存在的“教”与“学”对接错位，“四维空间”将学前、学中、学后有效衔接，打破课堂边界，使“教”与“学”始终在场、双向奔赴，有效解决教学过程僵化、引领力弱的问题。

第三，破解思政课存在的“学”与“习”转化隔离，“五链融合”形成有机、协同、高效育人体系，搭建转化桥梁、落细转化场域，有效解决学生课上“表演性认同”，课下行动力弱的问题。

二、“三阶四维·五链融合”浸润式教学改革的实施

“三阶四维·五链融合”浸润式教学改革不断在改进中加强、在创新中提高，从宏观至微观，发挥立德树人的圈层效应。

（一）浸润式教学改革的具体举措

第一，三阶认知建构：破解“供”与“需”的“认知隔阂”

大学生对于思政课“碎片化”现象比较严重，“00”后大学生通过短视频获取政治信息的比例达73%，价值判断“二元化”趋向显现，42%的学生难以用辩证思维分析复杂议题（数据源于“2023年大学生媒介素养报告”）。认知隔阂的存在，需要思政课搭建理论联通现实的“认知脚手架”。一阶为认知建构阶，运用“思政认知诊断”精准识别学生知识的掌握和成长的需求，配套“知识图谱”学习模块，链接国家需求、行业要求和成长需求的强联系。二阶为“情感共鸣阶”，依托校本化智慧思政智能体“哲思芳语”，捕捉问题、解析问题，为高度竞争下“孤独的大学生”提供陪伴，提供答案。三阶为行为养成阶，依靠VR实训平台，设计“情境沉浸包”（VR红色教育基地/行业实践基地模拟沙盘），实施“能源报国知行合一”成长积分制，对接思政实践课堂。“三阶渐进”科学化教学模型如图2所示。

图2 “三阶渐进”科学化教学模型

第二，四维空间重构：化解“教”与“学”的“过程僵化”

“智慧课堂+云上思政+AI伴学+实践矩阵”的四维空间重构实现了“一主四辅”的融创课堂新样态。成果以智慧课堂为主课堂，以线上线下的即时交流互动，达成共鸣教育。辅之以青春版MOOC“省思古今话人生”的共向教育、公众号“思修说”的共创教育、AI伴学的共情教育以及实践矩阵（一日职场训练营、数字化校友互动平台）的共行教育。“一主四辅”融创课堂通过营造开放式、主题式的应用教育“小环境”，围绕青年群体关心且充满犹豫与忐忑的问题，对教学内容进行有效延展，将“四辅”的“小”平台做成了思政育人的“大”文章。增强了课程整体效能和黏度效应，使思政课行走在学生成长的第一线。“智慧课堂+云上思政+AI伴学+实践矩阵”四维空间育人平台如图3。

图3 “智慧课堂+云上思政+AI伴学+实践矩阵”四维空间育人平台

第三，五链融合协同：贯通“学”与“习”的“转化场域”

“五链融合”，即师资链（“思政教师+专业课教师+辅导员+校友/企业导师”协同教研共同体），学段链（昌平区大中小学思政课一体化育人共同体、昌平区文明实践中心和中国电力高校马克思主义学院联盟），资源链（校内实践基地、行业能源基地、校本递进式主题展等），技术链（思政智能体的精准教学和学习数据的动态检测），方法链（“聚焦－解码－碰撞－共识－行动”议题式教学五步法），如图4所示。师资链是“引擎”，学段链是“骨架”，资源链和技术链合为“双翼”，方法链为“工艺”，分别为浸润式融创大课堂提供驱动、统领、支撑和实现的作用。“五链融合”力求将思想政治教育主渠道与主阵地相结合、理论建设与能力建设相结合、学校力量与社会力量相结合。从而实现三全育人在“全”上发力、在“贯通”中求实效的目标不断线不掉档。“五链融合”效能化支撑体系如图4所示。

图4 “五链融合”效能化支撑体系

（二）浸润式教学改革的创新点

成果的创新之处主要体现在理念、载体和机制三个维度：

一是理念创新：以“现实的个人”作为思政课改革创新的支点

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，如何理解“人”，直接关系到思政课教学的基本范式和发展趋向。以“现实的个人”作为教学改革的支点，就是要扭转传统思政课“宏大叙事”与“个体体验”的断裂、“理论灌输”与“实践感知”的脱节，“理想模型”与“现实困境”的冲突，让思政课回归其本真目的——不是培养只会背诵教条的“考试机器”，而是培养能运用科学理论认识世界、改造世界，并在此过程中实现自我全面发展的“现实的个人”。把“因为教必须学”的思路转变为“因为学设计教”，看到课程背后鲜活存在的人。

二是载体创新：以共建共享、互联互通构建智慧思政育人大格局

建强思政课主渠道，加强对平台数据全方位、多维度分析，全面把握思政课教学中的痛点难点，实现“优质资源、特色产品、创意活动、课堂教学、场景展示、数据分析”等系统功能的拓展与创新。把思政课堂与其他课堂相融通，实现思政教学的全周期，思政育人的全要素，思政流程的全数据，思政主体的全覆盖。构建了一个以学生成长成才为中心，以纵向贯通、横向协同实现学段的有效衔接，校企、区校、联盟高校相互赋能、同向同行、动态优化的育人生态系统。

三是机制创新：以“制”引领推动校内联通和跨校联盟

建立党委领导、部门联动、多方参与的管理体制。多主体开发、个性化应用、多载体聚合的资源共建共享机制。整合行业力量，聚合专家资源，深度参与以实践为导向的“大思政课”育人体系的构建。建立“启航、远航、领航”三航计划激励机制，鼓励教学改革创新，让参与的老师善教、乐教。制度化思政课教师基本功大赛，每两年举办一次，全员参与、全方位练兵，提升教师教学水平和教研素养。牵头成立中国电力高校马院联盟，通过项目驱动、试点示范，推动跨校行业协同联动。

三、“三阶四维·五链融合”浸润式教学改革的应用推广

“三阶四维·五链融合”的浸润式思政课教学创新实践，改变了教师的教、改变了学生的学、改变了教育的形态，实现了多维融合、协同创新、重在实效的全新创生思政课堂。

（一）学生学习主动性增强，获得感提升

从智慧课堂的大数据分析，学生自主学习量每月增加3个学时，课堂互动率从原来的45%提升至75%，实现了从被动听讲到主动参与的转变。从学生的课程留言、课程评价和课程效能问卷结果，清晰感受到学生获得感的提升，多门课程被学生评价为四年大学最有收获的课程。每学期有千余人参与“沿着总书记的能源足迹”“能源报国”链式实践活动，在中华大地的蓬勃实践中感受真理的力量。每年都有理工科专业的学生因思政课而钟情于马理论，进而跨考马理论研究生，从学习者转变为研究者。

（二）教师教学能力显著提高，成果突出

课程每学期都是学生秒选的爆款课堂，连续成为“全校青年教师随机观摩课程”。获首批国家级“线上线下混合式一流本科课程”、教育部首批课程思政示范课程和教学团队；荣获“首届全国高校思想政治理论课教学展示活动”特等奖、北京市大中小幼讲述育人故事特等奖和一等奖；获评北京市“优质本科课程”和“最美课堂”；两门慕课荣获省部级“精品在线开放课程”，并入选“学习强国”精品慕课；教师获得“北京市高等学校教学名师”和“北京市高等学校青年教学名师”、获批省部级教改项目和省部级教学成果二等奖。

（三）媒体深度报道教学改革，标杆引领

中央电视台《新闻联播》以“让学生当主角，让思政课激发活力”为题，对华北电力大学思政课教学改革进行了报道。《中国教育报》头版头条以“打造最适合学生的思政课”为题，重点报道了课程改革模式及成效。“人民网”以“华北电力大学把思政课搬进了校史馆”为题，对创新发展思政课模式进行了报道。《河北日报》以“华北电力大学让思政课无处不在”为题，对教学改革进行了专题报道。学院教师受邀中央电视台《百家讲坛》，深刻解读新时代廉洁文化建设，让党的创新理论飞入寻常百姓家；参加中宣部与中国教育电视台联合录制的大型思政公开课《师说——我和我的祖国》主讲“用工匠精神打磨青春”，荣获“广播电视创新创优节目”称号；做客人民网讲授课程思政公开课，在全国高校开展讲座与示范，其独具特色的教育教学实践被众多媒体深度报道，数次荣登“学习强国”。成果范式业已形成良好的知名度和美誉度，具有较强的表率与引领作用和项目孵化推动能力。