成果总结

以关键词将“两个结合”融入“毛概课”教学中

一、成果研究背景

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是教育部规定的高校本科学生的必修课程，是对大学生进行中国特色社会主义道路、理论、制度和文化自信教育的主渠道，是高校思想政治理论教育课程体系的重要组成部分。

本课程是以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以毛泽东思想和中国特色社会主义理论为重点，着重讲授中国共产党将马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程。本课程教学更加契合，也更加有的放矢地将“两个结合”的科学要义融入教学中，因课制宜地阐释“两个结合”的相关内容，使学生对其相关内容形成系统的认识。

二、成果核心内容

在庆祝中国共产党成立100 周年大会上，习近平总书记提出“两个结合”的重要论断。“两个结合”对马克思主义中国化百年实践的经验总结，丰富了马克思主义中国化的科学内涵，为新时代思想政治教育提供了方法论指引。“两个结合”进一步明确了思想政治教育的理论支撑、具体实际、文化之蕴。

  课程组受此启发，意识到作为讲授马克思主义中国化时代化发展历程及理论演变进程的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论题体系》课程尤其体现了“两个结合”——马克思主义基本原理与中国具体实际相结合，与中华优秀传统文化相结合。由此创新性的进行了本科教学改革，即通过引导学生思考，采用最能展现每章内容的具有中华优秀传统文化的关键词来高度概括，进行知识图谱和思维导图的展开。

当前主要成熟的关键词对应如下：

序 号	课程章节内容	关键词	中华优秀传统文化
导 论	马克思主义中国化时代化	化	知行合一
第一章	毛泽东思想及其历史地位	实	实事求是
第二章	新民主主义革命理论	是	追求真理
第三章	社会主义改造理论	改	改天换地
第四章	社会主义建设道路初步探索的理论成果	求	上下求索
第五章	中国特色社会主义理论体系 及其历史地位	承	守正创新 承上启下
第六章	邓小平理论	革	革故鼎新
第七章	“三个代表”重要思想	严	严于律己
第八章	科学发展观	和	和合而生

这些关键词可以帮助教师和学生更好地理解和应用“两个结合”的理念，同时，在社会实践中，组织学生开展社会调研，了解中国社会的实际问题，如经济发展、环境保护、社会治理、志愿服务、文化传承活动等，并结合马克思主义基本原理和中华优秀传统文化，分析问题并提出解决方案。通过这些关键词及其对应的课程内容，可以系统地将“两个结合”的理念融入思政课教学中，帮助学生更好地理解和应用这一重要理念，提升思政课的教学效果和质量。

三、成果的实践探索

本课程组通过尝试与学生们共同学习并总结每章关键词，将“两个结合”中的重点词语找出来，结合理论，进行深度融合。

第一、内容为王，及时更新。其一，着重挖掘中华优秀传统文化与马克思主义的契合点，使学生深刻领悟马克思主义中国化理论成果深厚的文化底蕴与民族底色。其二，将传统文化中蕴含的家国情怀、道德规范、哲学智慧等元素，有机融入爱国主义教育与人格素养培育全过程。通过讲述传统文化经典故事、剖析文化名人典范事迹，激发学生的文化自觉与文化自信，引导学生在传承弘扬中华优秀传统文化的基础上，实现创造性转化和创新性发展。

第二，推进教学方式创新，让学生参与到教学中。激发课堂活力，提升育人实效。积极探索多元化的教学手段，为“两个结合”融入思政课增添趣味性与吸引力。精心设计模拟辩论、小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，鼓励学生在思想碰撞中深化理论认知，在合作探究中提升思维能力。

组织学生围绕每章节内容进行预习，并引导他们通过思考画出本章节内容的思维导图、知识图谱并提炼出1-2个传统文化中的词语进行概括。课堂上分组对“马克思主义与中华优秀传统文化的关系”展开辩论，引导学生在观点交锋中明晰二者既一脉相承又与时俱进的内在逻辑。

同时，充分利用现代信息技术，通过多媒体展示与授课内容紧密相关的新闻视频、漫画动画、音频资料等，以直观生动的方式将抽象理论具象化，使学生在视听享受中轻松理解复杂概念，有效增强课堂的互动性与参与度。

第三，注重方式方法，针对不同专业的学生进行“盐溶于水”的潜移默化授课。教师紧密围绕不同专业学生的知识结构和发展需求，将“两个结合”的基本经验精准融入教学全过程，包括案例和史实及其前沿发展，实现思政小课堂与社会大课堂的无缝对接。

鼓励学生运用“两个结合”所蕴含的理论智慧，分析社会现象、解决实际问题，使学生在社会实践中学思践悟、知行合一，切实提升思想政治素养。有条件地开展以“两个结合”为主题的实践活动，组织学生参观历史文化遗迹、红色纪念馆以及爱国主义教育基地。此外，通过社会指导老师，引导学生参与社会调研、志愿服务等活动，

第四，强化团队建设，完善以赛促教、教研相长的评价机制。加强对中华优秀传统文化的学习，挖掘文化背后的精神内涵，增强文化自信与认同。组织教师开展集体备课活动，搭建教学研讨交流平台，分享“两个结合”融入本课程教学的成功经验与创新设计，营造浓厚的教学研究氛围。

加强马克思主义学院与其他教学院系的深度合作与协同创新，构建思政课程与课程思政协同育人机制。例如，组织教师围绕科技发展中的伦理问题、生态文明建设中的文化价值等主题，开展跨学科教学研讨与课程设计，探索“两个结合”在不同领域的创新应用。由此，促进了课题组成员在省部级教学比赛、校级教学比赛中取得优异成绩，同时也能够获得本科教学改革相关课题。

第五，与时俱进，结合热点问题及时进行融合。每年上学期的两会和下学期开学初的国庆都是党和国家政策发布的时期，需要结合时事与形势进行教材的融合。如为深入学习全国两会精神，提升思政课教师教学能力和理论水平，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教研室课题组开展以“2025年两会热词深度融入毛概课”为主题的教研活动。

从两会热词来看，将乡村振兴、全过程人民民主、智慧农田等热词融入毛泽东思想，5%经济增速目标、民营经济、新质生产力等热词融入邓小平理论，人工智能+、6G技术、投资于人等热词融入“三个代表”重要思想，从新三样（新能源）、智慧农田、生态文明等热词融入科学发展观等展开讲解，并进一步思考两会热词融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的具体路径。

四、需要关注的几个问题

课程教学内容主要包含了马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，以及马克思主义中国化两大理论成果，在结合中要关注一下几个问题。

第一，“两个结合”的理论特质，是实现思想政治教育内容与方式的统一。根据授课对象存在的学科差异，在解决问题的视角上有所不同。针对“两个结合”的理论成果融入，既要坚持整体性氛围的营造，又要有侧重、有步骤，融入到相关课程，讲全、讲透、讲完整，尽可能地避免重复。这就需要提炼关键词，在保证整体性融入的同时，根据每一门课程的学理性分布，有重点地突出某一价值的讲授，统筹把握好课程的分布与讲授要点的有机结合，以实现教育效果的最大化。

第二，“进教材”是要把“两个结合”的理论体系转化为教学体系。创新性地编写思想政治理论课教学案例，适时引入红色资源的感人场景，通过生动案例讲清知识点，“两个结合”理论成果进课堂，“重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。

第三，将“两个结合”与学生日常学习生活贴近起来。针对学生家乡的红色文化，以技术为手段，实践为载体，通过“走进红色-感悟红色-共享红色”的系列环节，感知家乡的红色资源案例，并促进师生的交流分享，共同传承红色基因，尤其是在思想政治理论课上进行展示，并将红色资源内涵价值及精神融入到红色数据库，为后续的学生分享学习提供数据资源，不断丰富优化同龄红色话语体系，实现数据共享。

第四，聚焦“三全育人”，推动以质量为核心的育人模式。坚持马克思主义为指导，以中华优秀传统文化培“根”，革命精神铸“魂”，突出社会主义先进文化之“蕴”。通过变化中华优秀传统文化的表达方式，构建贴合学生的通俗话语体系，凸显思想政治教育的价值属性，成为独特的精神标识，开创思想政治教育新思维，引导学生构筑民族气节，树立国际视野。引领思想政治教育在交互碰撞中达成共识，有效突破传统模式的桎梏，推动认知体系转化，内化为担当自觉，外化为实际行动。

综上所述，课程组成员通过以赛促教、教研相长，采用关键词模式，将“马克思主义基本原理同中国具体实际相结合”、“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”，主要进行了以下创新探索：

首先，依托关键词，知识图谱和思维导图，引导学生与老师一起勾勒，加深学生参与程度；

其次，依托数字媒体的渗透力强、覆盖力广、传播力快的特点，着力提升“两个结合”融入高校思政课教学的效果；

第三，结合大事热点进行融入，选择以主流媒体为教育载体，将“两个结合”的教育内容进行整理和串联，保持主流媒体的灌输与启发优势；

第四，根据学生分组进行社会调查，通过理论、调研和展示等三维立体的方式，对“两个结合”的内容进行传播，增强教育载体的渗透力和影响力。

由此，帮助学生树立起建设中国特色社会主义的坚定信念，培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力，增强执行党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性，进而能够积极投身到中国式现代化道路的历程当中。