一、主要解决的教学问题

（1）解决理论与实践脱节问题
    传统课堂多聚焦理论灌输，如“农村包围城市”战略、改革开放、当代乡村振兴的延续性，学生难以理解马克思主义中国化时代化的现实逻辑，导致理论悬浮于国情认知之上。教学改革将以关键词“两个结合”融入“毛概课”，教师在教学中引入“和”、“合”、“生”、“实”、“严”、“守正”、“系统”等关键词嵌入中华优秀传统文化，与中国特色社会主义理论与现实相结合，并将能源电力行业发展的现实案例导入，如我国新能源发电技术创新与传统电力文化传承，使理论知识变得生动可感，有效解决了理论与实践脱节的难题。
（2）解决教学针对性不足
    本校学生专业多与能源电力相关，不同专业学生需求存在差异。在 “毛概课” 教学中，针对人文社科类专业学生，采用知识图谱展开课程内容的讲解；针对能源动力类专业学生，围绕 “两个结合” 关键词，结合思维导图，重点讲解马克思主义理论如何指导能源领域技术创新与产业升级；针对电气自动化专业学生，则侧重分析在智能电网建设中传统文化理念，如系统协调观念与现代技术融合的意义。通过这种方式，极大提高了教学针对性，满足了不同专业学生的学习需求。
（3）解决学生参与度不高问题
    传统思政课教学方式较为单一，易使学生产生倦怠。以往教学多以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考与实践体验。
    该成果让学生通过思考找寻最合适的关键词来总结不同章节的内容，引入绘制思维导图、知识图谱、数字VR等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论与实践活动，提高了学生的学习积极性与主动性，培养了学生的创新思维与实践能力。
（4）解决教学评价单一化的问题
    原有课程实践以参观纪念馆、撰写观后感为主，未建立“理论→实践→反思”闭环，难以内化“两个结合”的方法论意义；以考试成绩为主的评价方式忽视了学生价值观塑造和实践能力提升。本教学通过提升社会实践、课堂参与等考核比例，解决“一考定音”的弱点，提升了学生自主学习意识和能力，加强了学生理论联系实际思考问题的能力。

二、解决教学问题的方法

  “以关键词将‘两个结合’融入‘毛概课’理论教学中” 的实践过程中，教研室针对思政教学现存的“理论-文化-现实”脱节、教学供给侧内容不丰富、学生学习积极性不高和静态评价等问题，探索出解决方法，提升了 “毛概课” 教学质量与育人成效。
  （1）破解理论与“具体国情”和“中华优秀传统文化”的知识链接问题，搭建知识应用桥梁，提升教学针对性
    以 “两个结合” 关键词为纽带，构建理论与实践的联结通道。通过案例对比深化理论认知，如在讲解“以人民为中心”等理念时，关联传统“民本”思想与现代实践。
   在课程中引入“双碳目标”“能源安全”等案例，解析国家政策如何体现马克思主义与中国实际的结合；挖掘 “天人合一”理念在现代清洁能源开发中的传承与应用，将“创新发展”“文化传承”等关键词融入教学，让学生在具体案例中深刻理解理论内涵与实践价值，实现理论知识从抽象到具象的转化。 

  （2）解决“思政教育”教学供给侧内容不丰富的问题，提升教学适宜性
    考虑到学校学生专业的能源电力特色，以及不同专业学生的学习需求差异，学校围绕 “两个结合”，解决行业院校对于融合“文化”、“实践”为一体的综合人才培养模式问题，实施差异化教学策略。
    以 “绿色发展”“能源革命”等为引导，剖析能源领域的技术创新如何契合马克思主义生产力、新质生产力等理论；同时，鼓励学生从专业视角出发，探讨 “两个结合” 在行业发展中的具体体现，有效满足了学生的差异化学习需求。 

（3）营造主动学习氛围，组织学生进行实践成果微电影展示，提升学生参与性
    课堂讲授围绕提高理工科学生的文化自觉、增强文化自信为目标，“育新人”与“兴文化”知行合一。设置“中国式现代化与能源转型”等议题，结合社会实践，每年指导学生拍摄思政微电影，形成微电影数据库。如以中国脱贫攻坚为例，展示“两个结合”的实践成果，相关内容被纳入课程的国际比较模块，展示文化自信。 

                        

（4）实践赋能，构建“双环动态评价”指标体系，提升评估有效性
   “用好文化资源、赓续红色血脉”，让学生在参加实践中体验优秀传统文化，构建“面对面+网络”多元化评价途径。
    基于现代信息技术和大数据分析的教学质量评价体系通过考勤、作业、互动、社会实践展示等环节开展对教师课堂教学的全过程评价；坚持以课堂效果为核心；按照“检查-反馈-改进-再检查”的运行机制，教学质量得到持续改进。