本成果聚焦“双碳”战略背景下绿色转型对高层次人才结构与能力的新要求，主要创新点体现在以下四个方面：

1.  以新文科理念提出“碳能融经管”能力结构模型

本成果基于新文科强调学科深度融合以解决复杂社会问题的核心范式，以“双碳”战略为牵引，首次系统提出能源系统为依托、绿色金融与经济管理为支撑的跨界能力结构模型。该模型践行新文科从“知识堆叠”到“能力导向”的转变，不仅明确绿色金融在驱动产业转型中的机制性作用，更首次将政策识读、碳资产管理、资本配置与企业决策能力集成为有机整体，构建出面向复杂系统治理与产业协同转型需求的人才能力框架，是对能源类高校管理学研究生培养模式的一次新文科实践。

图 1  人才能力框架搭建应用方法

2.  探索“产教研”协同育人机制

本成果创新性搭建“教师科研成果—企业真实项目—研究生训练平台”一体化协同路径，将项目数据、研究模型与行业案例转化为课程任务与课题选题，形成“案例驱动—问题导向—实战反馈”的闭环式教学系统。通过与国家电网、华能集团、特变电工等企业的实质性合作，推动校内教学内容与校外实践任务的深度衔接，初步建立起可复制、可推广的行业协同育人机制。

3.  构建“案例+科研+竞赛”教学联动机制

创新性地构建“教学案例—科研项目—竞赛实训”三位一体的能力训练机制，打破传统课堂与行业实践的脱节局限。依托能源企业绿色转型与碳金融等一线议题，开发获得全国金融硕士教学案例大赛优秀奖的系列案例资源，广泛应用于教学、竞赛与论文指导环节。借助科研项目与企业课题，持续推动案例内容动态更新，实现从“问题输入”到“能力输出”的闭环式教学改革，为复合型研究生实践能力提升提供新路径。

 

图 2   闭环式教学方法

4.  打造适应新文科的跨学科协同教学组织机制

在传统以教研室为单位的组织结构基础上，探索以重大任务场景为牵引、跨专业教师资源为核心的“项目型”教学组织机制。教学团队打破行政归属和学科界限，按“能力模块”组建课程责任小组，形成“金融+管理+能源+政策”的交叉集成式教研共同体。区别于单一课程主讲制或松散式团队授课，实现目标导向下的教师间深度协同与教学责任共担，提升了教学资源的集成效能与组织弹性。

图 3   “产教研”一体化协同育人机制