成果简介：

习近平总书记在党的二十大报告中强调：“加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”作为学校国际化人才培养的重要组成部分，多语种课程肩负着提升学生跨文化交流能力、拓展全球视野、增强文化自信的重要使命。华北电力大学作为能源电力特色鲜明的理工类高校，虽未设立小语种专业，但长期开设法语、德语、日语作为英语、翻译专业的第二外语必修课程，并面向全校学生开设通识选修课程，在服务学校国际化战略和学生全面发展中发挥着独特作用。随着“一带一路”倡议、“双碳”战略和全球能源转型不断推进，能源电力行业对具备国际视野和多语种能力复合型人才的需求日益增强，对我校多语种课程建设提出了更高要求。

近年来，团队坚持以课程思政为引领，围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体育人目标，探索构建多语种课程群协同育人体系，凝练形成了“内容为核、数字赋能、协同拓展”的多语种课程思政协同育人模式，取得了一系列阶段性成果：建设并上线慕课4门，主持及参与省部级及校级本科教改项目8项，获外研社多语种“教学之星”大赛、北京市及校教师教学创新大赛、校青年教师教学基本功大赛等校级及以上教学类赛事奖项10项，指导学生获省级及以上多语种赛事奖项5项，发表高水平教学类论文11篇，在国家一级出版社出版教材1部，并数次获校级“教学优秀奖”等奖励，教学及育人实效获校内外广泛认可。

本成果由青年教师为主体、资深教师传帮带的教学团队主导建设，团队成员涵盖法语、德语、日语三个语种教师，结构合理、梯队清晰，在推动学校课程思政高质量发展、促进国际化人才培养体系优化中，具有良好的示范带动作用。

主要解决的教学问题：

1. 思政元素碎片化，价值融合“失序”——学生“难共鸣”

受建设起步较晚、课程归属交叉等因素影响，多语种课程思政元素嵌入缺乏系统性规划，内容呈现碎片化，缺乏结构支撑和主线引领。思政内容与多语种学习目标、语言材料、文化背景契合度不高，学生难以在课程中建立起对“中国话语”和“中国叙事”的理解共鸣。

2. 数字化手段滞后，线上线下“失联”——学生“难沉浸”

传统教学方式仍占主导，缺乏面向多语种学习特点的数字化支撑体系。线上课程资源建设滞后，数字化平台与工具尚未充分介入教学流程。思政元素在数字环境中缺乏情境化嵌入，导致学生学习参与度不足，难以实现沉浸式语言学习与价值引导的同步推进。

3. 课内外协同不足，语言实践“失焦”——学生“难产出”

      第二课堂活动缺乏整体设计，活动内容与思政目标脱节，育人功能“低耦合”。课程评价体系偏重语言技能考核，实践活动与价值导向类评价维度缺失，学生“讲好中国故事”的真实语言产出与传播能力难以有效呈现。